“不学无术”这个成语，大家都不陌生，且意义明了，自不必多说。眼下，所有有孩子的家庭，无不重视对孩子的教育，甚至有些过头。不学无术还真谈不上。那什么是“学而无术”呢？

首先我们来读一下梁启超《学与术》一文中关于“学”和“术”关系的论断。“学也者，观察事物而发明其真理者；术也者，取所发明之真理而致诸用者也。例如以石投水则沉，投以木则浮。观察此事实以证明水之有浮力，此物理也。应用此真理，以驾驶船泊，则航海术也。研究人体之组织，辨别各器官之机能，此生理学也。应用此真理以疗治疾病，则医术也。学与术之分及其相关系，凡百皆准此。”这段话将平时紧密联系在一起的“学术”二字区分开来。有了这么一说，相信读者早就明白分离二者的意义了。

我们再来简单地看看历史。中国古代的孔孟屈贾，他们都是因思想、学问、治国理论而留传千古。然而他们虽有济世救国之宏愿，却未能付诸实践，未能为当时的统治认可，也就不能造福于人民。笔者认为，这就是他们有学而无术的结果。

更有对比意义的是：战国时同出于荀子门下的韩非子和李斯，前者是法家的代表人物，他的思想影响至今。韩非子只把荀子的思想转化成治国主张，形成理论体系。然而无治国之术，并死于非命。李斯却将师尊的传授化作治国之术，位及人臣，帮助秦始皇一统天下。

联想到我们目前的大学生就业形势。一方面，每年数以万计的大学生就业困难。另一方面我们的企业却又找不到合适的人才。大学教育与生产劳动脱节，与市场人才需求脱节。其重要原因就是重理论知识，重学术论文，而缺少技术培训，缺少应对问题和生产劳动的基本技能。

大学毕业生，文史类毕业生写不出一篇像样的文章，理科学生从未把发明创造当已任，工科类学生缺乏动手能力，不愿意动脑动手情况普遍存在。这些现象已严重影响了我国人才市场的供求关系，影响到我国各层次企业的生存发展。

我们的大学毕业生，本应该是生产劳动的主力军。然而，他们不仅缺少生产劳动的技能，甚至缺少参加生产劳动的激情与欲望。而企业不仅要承担就业学生的再教育，大大地提高了企事业运营成本。还会因受教育者鄙视基层劳动与平凡工作，流失已具有一定知识与技能基础的员工。

问题应该出在我们的教育。目前的中小学教育，从教学目标来说，因中高考缺少术科考查，自然重于“学”，而忽视了“术”。以致于信息技术、通用技术、体育项目等术科不受重视，就是连事关高考的理化生实验，大部分学校也形同虚设。从教学方法上来说，教师重在如何将书本知识转化成中高考分数，而轻视学生的技能教育。

初中毕业生宁可选择一所教育质量暂时上不去的普通高中，也不愿选择有一定专业优势的职业高中。职高和高职院校的生源质量，又使这类学校的教学质量难于提高。

青少年机器人课程的引入，提供了一种集电子、机械、程序编辑等多学科应用于一炉，既需要较多的理论知识，又需要过硬的技能与创造力，正是“学”与“术”一种完美的统一。学习过程，就是一个将“学”转化为“术”的必要过程，通过对机器人设计、驾驭、组装、改进和二次开发等创造性的劳动，和趣味性较强的学习过程，对培养青少年重视技术，重视实践，改变当代青少年重理轻工的惯性思维和有学无术的现状，将对孩子综合素质的提高，对孩子行为习惯的养成，取到不可替代的作用。